Autoevaluación 4 - Módulo 4

Buenos días Dr. Jean Michel

Ver autoevaluación 4 - Módulo 4. Aqui



Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Autoevaluación 3 - Módulo 3

Buenos días Dr. Jean Michel

Ver autoevaluación 3 aqui

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Webquest y Miniquest

Presentación con voz+texto e imágenes ubicada en la página Webquests situada en el wiki (la dirección de esta presentación es: http://voicethread.com/#u6637.b7657.i56296), se describe la diferencia entre una webquest y una miniquest, fácilmente logré conocer y diferenciar estas dos herramientas las cuales son igual de importantes, pero me gusta más la estructura de la webquest, pues, tiene mas componentes y me da mejores pautas para la guía de los estudiantes en el desarrollo de cualquier curso.

Dirección sugerida por el Dr. Jean Michel.

Ver aqui

Att. Deira Eliana Mendoz Romero

Webquest - Comportamiento Organizacional

Ver Webquest aqui.

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Autoevaluación 2 - Módulo 2

Buenas tardes Dr. Jean Michel, en el siguiente enlace se puede visualizar la Autoevaluación 2:

Ver aquí

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje colaborativo: "Juntos nos levantamos, separados nos caemos."

Elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo son:
¨ la interdependencia positiva.
¨ la responsabilidad individual.
¨ la interacción promotora.
¨ el uso apropiado de destrezas sociales.
¨ el procesamiento del grupo.

Consultar aqui

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Portafolio Electrónico

El presente documento contiene información sobre la utilidad del Portafolio Electroóico y su importancia como herramienta de evaluación. La información fue utilizada para el Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia.

Ver aqui

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

CÓMO ELABORAR UNA WEBQUEST DE CALIDAD O REALMENTE EFECTIVA

CÓMO ELABORAR UNA WEBQUEST DE CALIDAD O REALMENTE EFECTIVA

Describe claramente como elaborar una WebQuests, contiene: Valor pedagógico, importancia, definición, su composición (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión).

Esta bibliografia fue sugerida por el Doctor Jean Michel.

Ver aqui

Discusión entre grupos: Grupo 3: Análisis y Comentarios al Resumen de Jorge Enrique Aguilar

Análisis y Comentarios al Resumen de Jorge Enrique Aguilar

Portafolios electrónicos: posibilidades para los docentes

El portafolio electrónico es una excelente herramienta, la cual puede ser tenida en cuenta para su utilización, por las siguientes razones:

El portafolio es una herramienta que permite la interrelación entre el docente y el estudiante, puede permitir la generación de un proceso continuo exigiendo a los docentes a transformar sus metodologías de enseñanza y que lleve al estudiante a reflexionar sobre la manera en como aprende, haciendo del portafolio un proceso que forma y autoforma tanto al docente como al estudiante.

Uno de los puntos más importantes del portafolio es que permite de forma fácil la construcción de un proceso de evaluación complejo en donde el docente y el estudiante puede evaluar y autoevaluarse, reflexionar sobre el trabajo realizado. Además permite estar en línea con los compañeros.

Por las razones expuestas considero importante el trabajo realizado por Jorge, donde nos muestra de manera concisa y precisa la importancia de un portafolio electrónico.

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Discusión entre grupos: Grupo 1: Análisis y comentarios realizados al resúmen de Ruth Rodríguez Fortunato

Análisis y comentarios realizados al resúmen de Ruth Rodríguez Fortunato


FACEBOOK. ESA REITERADA TENSION ENTRE LA SOBREPROMESA Y LA INVENCION DE NUEVOS MUNDOS
ALEJANDRO GUSTAVO PISCETELLI

Después del análisis del articulo resumido por Ruth, deduzco que el facebook es una herramienta virtual la cual podemos utilizar a nuestro favor en el proceso de enseñanza, pues, el 90% de la población ya están inscrito a ésta plataforma, a continuación quiero resaltar algunos párrafos extraídos de la lectura realizada, los cuales considero importante tener en cuenta:

Facebook ha tenido un crecimiento significativo en los últimos 2 años, sobre todo en los adolescentes y jóvenes, éste maneja cinco tesis:

1. Facebook es una poderosa herramienta de alfabetización digital de costo cognitivo cercano a o (la versión 2.0 de AOL)
Es una plataforma capaz de transferir el mundo real al virtual. La cantidad se convierte en calidad y es por esta razón que facebook es una de las plataformas más usadas actualmente. Proporciona diversión, interacción con viejos amigos.

2. En facebook usar es comunicar
Es una gran red de comunicación e información personal que en muchos casos terminan en trafico de identidades. 

3. En facebook, la frontera real/virtual es elástica y prácticamente inexistente
La indiscutible relación que hay entre lo real y lo virtual es uno de los ejes mas interesantes de la dinámica de facebook, ya que lo importante en este sitio web no es la construcción mediática de facebook si no la construcción de relaciones personales,” frente a la supuesta limitación que comporta el sistema, forzado a mostrar como somos.

4. Facebook tiene potencial para convertir a los maestros en mediadores
Hay muchos motivos por los cuales un profesor debería/querría estar en facebook, ya sea para compartir fotos, videos o notas, la mayoría de los estudiantes ya poseen una cuenta en facebook lo cual facilita esta tarea al profesor.

Facebook podría convertirse en un monopolio de estándar mas poderoso que Windows y google, por que algún día no muy lejano podrá decirse que hay un AF /DF (antes de facebook y después de facebook.

Felicitaciones a Ruth por éste gran resumen, expuso las pautas importantes del facebook, realizando un análisis práctico de cada ítems. 


Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Discusión resúmenes entre grupos: Grupo 2. Tema 2: Discusión del Resumen de Martha Fanny CALVACHE HIDALGO: UNA NUEVA DIDÁCTICA CON LA WEB

Discusión del Resumen de Martha Fanny CALVACHE HIDALGO: UNA NUEVA DIDÁCTICA CON LA WEB

De acuerdo a la lectura del resumen de Martha Fanny resalto que estoy de acuerdo con las apreciaciones planteada, realmente el éxito de los procesos pedagógicos en ambientes virtuales si depende de los recursos y métodos, pero además en la forma como los desarrollo, pues, puedo tener una excelente herramienta pero si no tengo un buen manejo de ella se puede perder su esencia e importancia. Si se ejecuta de la manera más eficaz teniendo en cuenta lo descrito anteriormente se generará un aprendizaje significativo y se logrará despertar el interés en el estudiante; puesto que ellos son el centro del proceso enseñanza - aprendizaje, donde el maestro se convierte en orientador de dicho proceso.

Los recursos que ofrece la web son puestos al servicio de las Didácticas de cada disciplina, para que el profesor escoja los más útiles y funcionales para su quehacer pedagógico, a continuación describo LOS RECURSOS DE LA WEB, expuestos en el artículo original y los cuales no fueron descritos por Martha:

1. Sitio Web: ambiente visual de aprendizaje.

2. El texto: ideas principales que se pretende que sean captadas.

3. La imagen: Por medio de la imagen se intenta romper la monotonía del texto e introducir una variante que despierte la atención y el interés de los estudiantes.


4. Los gráficos y las animaciones: Forma didáctica para la enseñanza – aprendizaje 

5. Audio y video: El vídeo es un recurso que le permite al estudiante imaginarse de una mejor manera hechos que son difíciles de explicar por otro medio, incluso permiten vivir situaciones de otros contextos sin necesidad de hacer desplazamiento físico al lugar.

6. El correo electrónico: Permite la interactividad y la rapidez de las respuestas.

7. Los foros virtuales: Permite realizar nuevos aportes, aclarar dudas, refutar los planteamientos de los compañeros, entre otras actividades, de una forma asincrónica, haciendo posible que las intervenciones y mensajes de los estudiantes permanezcan en el tiempo a disposición de los demás participantes.

8. El Chat: Herramienta de comunicación que permite conversar en tiempo real con una o varias personas mediante mensajes escritos.

9. La videoconferencia: Integra varios recursos multimediales, ofrece diversas posibilidades educativas, permite una interacción permanente en tiempo real, con imagen y sonido, haciendo posible que diferentes maestros y estudiantes participen en el proceso de comunicación sin necesidad de desplazamiento.

10. La pizarra: Es aquella herramienta disponible en las plataformas de educación virtual en la cual el maestro puede hacer demostraciones o explicaciones en pantalla y lo que aparece en ésta aparecerá en todas las pantallas conectadas en ese momento.


El resumen de Martha Fanny me pareció muy corto y le faltó hacer énfasis en el tema central del artículo.

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Discusión resúmenes entre grupos: Grupo 2. Tema 1: Discusión del Resumen de Edith Romero Gutiérrez: Nuevos Espacios de Enseñanza / Aprendizaje en la F

Discusión del Resumen de Edith Romero Gutiérrez: Nuevos Espacios de Enseñanza / Aprendizaje en la Formación de Profesores de Primaria

Después de la lectura y análisis realizado al resumen de Edith Romero Gutiérrez sobre la temática Nuevos Espacios de Enseñanza / Aprendizaje en la Formación de Profesores de Primaria, sintetizo que el articulo nos muestra una alternativa de crear y desarrollar espacios de enseñanza y aprendizaje que superan las condiciones de espacios temporales propios de la educación presencial, que permite superar problemas como la distancia e inconvenientes en el desplazamiento físico hacia un mismo lugar de encuentro (dinero, tiempo, etc); nos muestra la alternativa del uso de las TIC’s, las cuales favorecen el desarrollo de programas flexibles, permite a los formadores de profesores y a los profesores como profesionales de la educación desarrollar tareas comunes como seleccionar y diseñar el currículo, gestionar las situaciones de aprendizaje en el aula y evaluar los estudiantes, adicional a estas acciones, la educación virtual supone un rediseño de las actividades de enseñanza – aprendizaje y un cambio en el discurso del docente en este contexto.

Este párrafo realizado por Edith me pareció muy importante, quiero resaltarlo para que sea leído por los demás compañeros del diplomado, y así nos concienticemos que la educación virtual es tan importante como la educación presencial, por lo siguiente: 

Las tecnologías de información y comunicación proporcionan un medio útil para la construcción de nuevas relaciones pedagógicas, aprendizaje colaborativo y nuevas formas de comunidades de aprendizaje. El paso de la educación presencial a la virtual, en la formación de formadores, implica una serie de decisiones, entre las cuales se puede mencionar:
• Respecto del diseño de la asignatura, las cuales pueden ser cursada de manera presencial o virtual.
• Respecto del uso o acceso a la plataforma que requiere de actividades previas de nivelación para que todos los usuarios desarrollen un nivel de competencia adecuado para su uso.
• Las relacionadas con los cambios que debía realizarse en la trayectoria presencial, la cual involucró incorporar los foros que como herramienta permiten la creación de redes asincrónicas de aprendizaje (Simonsen y Banfield, 2006). Los debates virtuales se consideran como espacios de interacción que permiten la discusión de significados individuales, a partir de los cuales se construye socialmente el conocimiento – constructivismo Social.


Resalto que el rol del docente virtual involucra tareas como son animar, ampliar, validar y redirigir. 

Además que el cambio de educación presencial a virtual, no es un simple traslado del rol del docente y de la planeación curricular, sino que debe tener en cuenta la forma como interactúan los alumnos y el uso de herramientas conceptuales que permita valorar lo que sucede en el proceso de aprendizaje, requiere de mayor dedicación del docente para realizar efectivamente el acompañamiento, la animación y la gestión del aprendizaje autónomo de sus alumnos virtuales.

Veo en el escrito que habla del cambio de la educación presencial a la virtual desde una perspectiva general pero no con énfasis en la profesores de primeria a posiblemente un profesor universitario ¿hay alguna diferencia?

Excelente su aporte Edith.

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Módulo 2: Tarea 1: Resúmen artículo en el wiki: COMO APROVECHAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL AULA

COMO APROVECHAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL AULA

Recientemente ha cobrado importancia el estudio de diferentes formas de aprender, entre ellas aprender en conjunto. Podemos distinguir entre estas formas el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo. Cuando nos referimos a “aprendizaje colaborativo” nos estamos refiriendo a cualquier actividad que genere colaboración dentro de un contexto educativo; y cuando nos referimos a aprendizaje cooperativo hablamos de una serie de tareas o actividades delegadas por el profesor o docente, que es quien mantiene el control del aprendizaje, a diferencia del colaborativo, que son los estudiantes quienes manejan su nivel de aprendizaje.

Aun no sabemos si los individuos aprendemos por el hecho de ser individuales o por las actividades que ejecutamos (como leer, predecir, etc.) las cuales nos llevan a utilizar mecanismos de aprendizaje específicos; sin embargo, la interacción con los pares dan la probabilidad de que el aprendizaje sea más eficiente ya que genera actividades adicionales, como la explicación por ejemplo. A propósito, el aprendizaje colaborativo se remite a ciertas “condiciones” de las cuales se espera que ocurran determinadas normas de interacción que lleven a una mejora en la capacidad de aprendizaje, aunque estas condiciones no sean una garantía total del aprendizaje. Una de estas condiciones hace referencia al status de los pares, Refiriéndonos a Dill. 99, Intuitivamente, una situación es considerada “colaborativa” si los pares son más o menos del mismo nivel, pueden ejecutar las mismas acciones, tienen un objetivo común y trabajan juntos que deben ser similares; la segunda hace referencia a la interacción de los mismos, una tercera, a los mecanismos de aprendizaje intrínsecos, y la cuarta ya entra a considerar los efectos del aprendizaje colaborativo.

En el aprendizaje colaborativo también debemos tener en cuenta las interacciones colaborativas, entre ellas tenemos, la interactividad, la sincronicidad y la negociabilidad. La interactividad hace referencia a la puesta en común de cada análisis realizado por cada uno de los pares, después de haber realizado un proceso individual. La sincronicidad parte de la emisión y recepción de información analizada individualmente para que el otro, sea quien procese la información y la interiorice. Y una tercera interacción es la negociación, que se refiere a la emisión de información de cada uno, argumentándola desde su propio punto de vista, tratando de convencer, y no de obtener un poder sobre los demás. Según Bruf, 93, el aprendizaje colaborativo también requiere de pensamiento crítico, resolución de problemas y construcción del conocimiento.

Otro aspecto importante en el aprendizaje colaborativo es la colaboración interactiva, que según Salo, 92, esta podrá ser efectiva si hay una interdependencia genuina, que abarquen, 1) la necesidad de compartir información que lleve a entender conceptos y obtener conclusiones; 2) la necesidad de dividir el trabajo en roles complementarios y, finalmente, 3) la necesidad de compartir el conocimiento en términos explícitos. Esta colaboración efectiva, se compone de actividades colaborativas que estructuran la interdependencia positiva entre los integrantes, los roles tanto de estudiantes como de profesores; en los estudiantes deben tener ciertas características o valores como la responsabilidad de su propio aprendizaje, estar motivados para aprender, ser colaborativos y estratégicos, es decir, escuchar al otro y de allí, proponer soluciones para resolver problemas. Remitiéndonos a los roles de los profesores, este debe ser un diseñador instrucciónal, el cual se encarga de definir las condiciones iniciales del trabajo, como la temática, objetivos y conocimientos mínimos para adquirir a través de esta. El profesor como mediador cognitivo, es de vital importancia según Barrow, ya que al usar las destrezas del docente facilitan al proceso de aprendizaje, y mejoran la calidad y el éxito de cualquier método utilizado ya que desarrolla mas pensamiento a los estudiantes y los vuelve más independientes, a través del modelado de pensamiento que se realiza a través de preguntas sugestivas y/o de la retroalimentación para dirigir los esfuerzos de los estudiantes.

Algunas de las técnicas que se pueden usar para lograr los objetivos propuestos, son las de King, 93, con su cuestionamiento de pares, preguntas tales como, ¿Cuál es la idea principal de..?, ¿Qué pasa si…?, ¿Cómo afecta a?.. ¿Por que es importante ..? etc., Kaga, 92, se refiere al compartir pensamiento en pares, en el cual los estudiantes aportan su punto de vista y luego sintetizan la solución en conjunto. En el esquema TAPPs (Loch, 87) trabajan su problema individualmente luego expresan su solución mientras el otro escucha y luego se cambian los roles; como para mencionar algunas estrategias.

Independiente cual sea la estrategia aplicada, el profesor debe ser el instructor, es decir, dirigir explicar la tarea, monitorear e intervenir y evaluar y procesar, como también debe enseñarles habilidades de colaboración. Johnson y Johnson, plantean un modelo en tres pasos: chequear si lo estudiantes trabajan juntos, si los estudiantes lo están haciendo bien, y observar y hacer retroalimentación. Finalmente con respecto a la evaluación, los profesores necesitan conducir tres tipos de evaluaciones: diagnostica, evalúa el nivel actual de conocimiento, formativa, monitorea el progreso en el logro de objetivos y sumativa, que provee datos para juzgar el nivel final de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo para utilizar el aprendizaje colaborativo, el profesor debe tener ciertos niveles de bagaje en el tema, para ello la capacitación a los profesores es de suma importancia, ya que de su manejo depende el éxito del mismo. Algunas de las premisas para los profesores son: la familiarización con algunas de sus definiciones, explicación por medio de ejemplos, consideración de varias teorías del aprendizaje, experimentar técnicas de aprendizaje colaborativo, considerar habilidades colaborativas que pueden ser utilizadas, familiarizarse con los recursos disponibles, presentar lecciones previamente planeadas, elaborar planes de capacitación o seminarios de corta duración, presentar el aprendizaje colaborativo como algo fácil de aprender.

La planeacion de actividades de clase es de suma importancia para el éxito de el aprendizaje, por lo tanto debemos tener en cuenta su elaboración, la cual parte de la definición de objetivos generales y particulares de las tareas que realizaran los estudiantes, el tiempo estimado de la actividad, que materiales o recursos se necesitan para la actividad, cuantos estudiantes conforman los diferentes grupos, la distribución de estudiantes dentro del salón de clases, y para ello debe interactuar junto a principios básicos, como interdependencia positiva, para asegurar la participación del estudiante dentro de cada grupo, la responsabilidad individual, las habilidades cognitivas e interpersonales, la interacción simultanea, la evaluación y reflexión, y actividades de extensión.

Realizó:

DEIRA ELIANA MENDOZA ROMERO

Ta

Ta

Autoevaluación 1 - Módulo 1

Buenas tardes Dr. Jean Michel, en el siguiente enlace se puede visualizar la Autoevaluación 1:

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Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial - Contenido

Programa: Tecnología Agroindustrial

Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial

CONTENIDO

1.IDENTIFICACIÓN DEL AUTOR/TUTOR

* Perfil del Autor/Tutor

2.IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

3.JUSTIFICACIÓN

4.OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

*Objetivo General

*Objetivos Específicos

5.COMPETENCIAS UNIDAD ESPECÍFICA

*Cognitivas

*Afectivas

*Pragmáticas

6.ESTRATEGIA COMUNICATIVA Y PEDAGÓGICA

UNIDAD 1. GUION DE APRENDIZAJE

A. DATOS DE ORGANIZACIÓN

B. COMPETENCIAS

C. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

D. ESTRATEGIA COMUNICATIVA Y PEDAGOGICA: COMPONENTES O SECUENCIA DE ACTIVIDADES

7.ESTRATEGIA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

8.ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Gráficas Agroindustrial

Programa: Tecnología Agroindustrial
Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial

Describe brevemente Los Proyectos Integradores Del Currículo, Módulos Y Proyectos Articuladores, Núcleo De Establecimiento, Módulos Del Núcleo De Establecimiento, Unidades Especificas Y Unidades Transversales, Estrategias De Ambientes De Aprendizaje, Evaluación Por Competencias, Formas De Evaluación, Momentos De La Evaluación, Estrategia Comunicativa Y Pedagógica, Evaluación De Las Unidades De Matemáticas Articulada Con Los Módulos; aspectos importantes ha tener en cuenta en el desarrollo de los módulos que conforman la malla curricular del programa tecnología agroindustrial.

Ver aqui: http://www.slideshare.net/eliamen16/grficas-agroindustrial-1-2084882

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial - Justificación

Programa: Tecnología Agroindustrial
Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial

Justificación "... la agroindustria juega un papel primordial en la generación de ingresos y las oportunidades de empleo."

Este módulo establecer parámetros que le permiten ubicarse como estudiante, dentro del contexto de los mercados, las tecnologías y la competitividad a nivel internacional, nacional y regional con principios de sostenibilidad y respeto al medio.

Busca orientarlo en la comprensión de la problemática del sector agroindustrial, relacionándola con su entorno y buscando soluciones a partir de proyectos productivos.

"El Módulo de Visión de la Producción Agroindustrial lo prepara para dar respuesta a las necesidades de su entorno, comprendiendo las tendencias y proyecciones del sector Agroindustrial."

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial - Fotos

Programa: Tecnologia Agroindustrial
Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial

En el link http://agroindustrial.ning.com/photo/photo/list, pueden visualizar fotos de estudiantes del programa de los municipios de Barbosa, Cimitarra y El Carmen de Chucuri, que evidencian los proyectos que a la fecha han venido desarrollando.

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial - Video

Programa: Tecnologia Agroindustrial
Módulo: Visión de la Producción Agroindustrial


El presente video muestra una visión amplia de la agroindustria, y menciona lo primordial que es el estudio de éste programa debido a que permite el desarrollo de la región.

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Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Que es un wiki

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página web.

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Att. Deira Eliana Mendoza Romero

¿Que es un Blog?

Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitácora está basado en los cuadernos de bitácora. Cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitácora. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años a raíz de su utilización en diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o bitácora ha sido utilizado desde siempre.

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Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Módulo a virtualizar: Visión de la Producción Agroindustrial

El módulo que voy a virtualizar en el desarrollo del Diplomado corresponde a Visión de la Producción Agroindustrial, éste módulo hace parte de la malla curricular del I nivel del Programa Tecnología Agroindustrial, el cual nació del PROYECTO: TRANSFORMACIÓN DE LA CADENA EDUCATIVA MEDIA TECNICA Y TECNOLOGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS REQUERIDAS POR EL SECTOR AGROINDUSTRIAL DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER presentado en una convocatoria realizada por el Ministerio de Educación Nacional. Para el desarrollo del proyecto se conformó una alianza la cual se llama: Alianza Educativa Agroindustrial de Santander.

* Ver información aqui

* Mas información: Alianza Educativa Agroindustrial de Santander ... Propuesta curricular del programa Tecnología Agroindustrial

* En Santander educarán a jóvenes rurales en tecnología agroindustrial

* Módulo Formación Actores Educativos

* Blog Alianza Educativa Agroindustrial de Santander

* Más sobre la alianza

* Proceso de Articulación Alianza Educativa Agroindustrial Santander

* Red Social Alianza Educativa Agroindustrial Santander

* ¿Por qué estudiar Tecnología Agroindustrial en la UIS?

Att. Deira Eliana Mendoza Romero

Webquest: Una manera diferente de dar tutorias

La webquest: Herramienta pensada para el planteo de actividades entretenidas desde la web, fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que la definió como una "actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web".

Ver video

Att. Deira Eliana mendoza Romero

Más información sobre WebQuest

Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta y sus discípulos.

Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores

Encuentra más información aquí

Atentamente,

Deira Eliana Mendoza Romero

Bienvenidos¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡

Buenas tardes profesor Jean Michel Chaupart, deseo enviarle un especial saludo. Manifiesto que me encuentro muy motivada en el desarrollo del diplomado y con muchas expectativas. Mi lema: ¡Querer es poder!

Att. Deira Eliana Mendoza Romero